Introducción de la tablet en el aula de 1-2 años.

En el curso anterior empezamos el Proyecto “Descubriendo las TIC con el Sr. Barret” y este año lo continuamos. En él trabajamos la cámara de fotos y de vídeo (con trípode), el ordenador (portátil, y teclados y ratones) y la tablet. Se trata de aprender a utilizar estos dispositivos, las normas, y su uso educativo.

Tenemos el Rincón TIC, en el que trabajan al empezar algo nuevo con la tutora, y más adelante solos o en pequeños grupos (en el vídeo aparecen varias mesas juntas porque querían salir todos). Primero la tutora le explica mientras lo va haciendo, dónde está el botón de encender/apagar, cómo se desbloquea,… En esta clase aún no tienen suficiente fuerza para encenderla, pero aprenden qué botón es. En el aula de 2-3 la encienden y apagan solos.

Cuando ya tienen asimiladas las normas trabajan solos y en grupos.

Aprenden a hacer cosas que después harán en el colegio o en su día a día como hacer fotos, grabar en vídeo, poner un usb (como se ve en el vídeo), hacer “click click” con el ratón,…pero que además favorecen la psicomotricidad fina, el desarrollo óculo manual,…trabajamos conceptos de grande/pequeño, lejos/cerca,… (agrandando fotos con los dedos, y el zoom)… Por lo que es un proyecto que nos da muchas posibilidades, pero sin dejar de lado las actividades y juegos en los que los niños aprenden manipulando, experimentando con los 5 sentidos, y de manera lúdica.

El año pasado, nuestro objetivo era aproximar al niño las TIC, pero este curso estamos creando apps educativas teniendo en cuenta nuestros objetivos (“InfantilApps” junto a Genmagic).

Todo guiado por un personaje, el Sr. Barret. Al final de este vídeo, un alumno está imitando lo que él hace: saludar, toser, y se le cae el sombrero. La cámara estaba grabando, y al darme cuenta le dije que lo repitiera para grabarle bien…pero ya no lo hizo. Un momento natural y espontáneo. Aunque acaba diciendo: “No cae, no cae” …al agacharse como al Sr. Barret” en su vídeo de presentación, que le cae el sombrero.

 

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Proyecto Animación Lectora. Escuchamos cuentos de las mamis en la tablet.

En el Proyecto de Animación lectora GEIM estamos creando nuestro propio material: las madres y hermanos mayores de nuestros alumnos nos están grabando cuentos, refranes, poesías, adivinanzas,…y las escuchamos en las tablets.

Es un proyecto muy bonito por el vínculo que hay entre las escuchas y los niños. Están motivados y atentos porque son sus familias las que nos hablan. Favorece la discriminación auditiva, el desarrollo de la imaginación y el habla.

Este vídeo es un ejemplo de dos alumnos escuchando a sus mamis. Gracias Susana Martínez y Sandra Pereyra:

Trabajando con InfantilApps.

En el aula estamos trabajando las partes de la cara y el cuerpo, así que utilizamos aplicaciones de la página de InfantilApps (Proyecto colaborativo entre Genmagic y nuestras escuelas GEIM ). Para descargarla en la tablet:

https://sites.google.com/a/genmagic.net/infantilapps/novedades/dibujoycreocaras

Los alumnos y alumnas saben y reconocen las partes del cuerpo y de la cara, pero aún no lo representan en el papel. Con esta app en la que dibuja la cara, imita y copia el dibujo, al principio un garabato…y poco a poco dibuja un círculo, puntos para los ojos y una línea para la boca. Cada vez sitúa mejor las partes dentro del círculo. Aprenden y refuerzan contenidos y conceptos dados en clase: partes de la cara y conceptos espaciales (arriba, abajo, derecha, izquierda), y favorece la psicomotricidad fina y la grafomotricidad.

En cuanto al nivel en que el que tienen que arrastrar las partes de la cara, ya lo consiguen. Tienen marcados con un punto los lugares, y al situar encima la imagen correcta, produce un sonido que significa que lo ha hecho bien. Les cuesta diferenciar la oreja derecha de la izquierda.

Es interesante trabajar con la tableta porque el niño interactúa con ella, aprende a corregir y a volver a intentarlo, existe una retroalimentación. Además para ellos es muy sencillo porque “lo que ven y tocan” es lo mismo, es decir, no hay un “intermediario” como en el caso del ordenador, que ellos ven en la pantalla, tocan en el teclado o el ratón, y el resultado se refleja en la pantalla.

Otro aspecto a destacar, es que son autónomos pero en los momentos que no consiguen algo, piden ayuda al maestro o a otro compañero como se puede observar en este vídeo, en el que Alba Castillo me dice que ella no puede hacerlo.

Como trabajamos por Rincones, Alba está en un rincón con la tablet (tienen turnos, Victoria Galán sabe que después le toca a ella) y en otra mesa hay compañeros suyos viendo fotos del curso anterior (son los mismos alumnos). Este recurso (ver fotos y vídeos, y escuchar audios de ellos y sus familias) favorece el desarrollo del habla, ya que ellos van comentando lo que ven y escuchan. Y otro compañero está grabando con la cámara de vídeo (con trípode).

También van aprendiendo cómo poner la tablet, para ver un vídeo apoyada en la funda, o puesta en la mesa. En este caso, como tienen que dibujar, a la mayoría al principio les cae la tablet, pero al decirle nosotras que mejor ponerla en la mesa, ellos a la siguiente ya saben si “la plantan” o la dejan en la mesa para trabajar.

 

Uso educativo de la tablet. Metodología. Agrupamientos. Tiempos. Espacio.

La experiencia se desarrolló en el aula de 1-2 años de la Escuela Infantil Municipal del Raval de Gandía.

El origen de este proyecto partió de la participación en el Proyecto de las tabletas en el aula como recurso educativo.  A partir de este momento se montó el Rincón y Taller de la tableta que sirviese como un recurso educativo para trabajar diferentes aspectos y áreas del currículum, así como el desarrollo de las competencias básicas relacionadas con las TIC.

METODOLOGÍA:

La metodología, para la aplicación de las nuevas tecnologías, está basada en cuatro principios metodológicos:

El juego: En edades tempranas es como mejor aprenden los niños y niñas. La tableta conecta con sus intereses y motivaciones, y les permite interactuar con él.

Actividad: La actividad creativa y manipuladora se relaciona directamente con la riqueza y variedad de aprendizajes y experiencias acumuladas.

Globalización: introduciendo las propuestas de la tableta en la vida cotidiana de los niños a través del rincón u otros momentos propicios. Su uso no debe plantearse como herramienta que se usa de vez en cuando sino que cada concepto que se trabaje en clase puede encontrar su continuidad en ella  aportando además motivación e interactividad

Aprendizaje significativo: Es un apoyo para los nuevos conocimientos que está adquiriendo y a veces, incluso punto de partida de conocimientos nuevos.

AGRUPAMIENTOS:

Se utilizan fundamentalmente 3 tipos de agrupamientos:

– Individual

– Parejas

– Gran grupo

TIEMPOS:

Se utiliza el rincón del TIC durante los siguientes momentos:

ASAMBLEA: bits

TALLER POR LA MAÑANA :  3 días a la semana

LAS FOTOGRAFÍAS y VÍDEOS: 3 días a la semana.

ESPACIO: 

Para la ubicación del rincón y taller de la tableta se decide colocarlo cerca de la biblioteca y alejado de los rincones más ruidosos. Hay una mesa con el ordenador, teclado, ratón, tableta, bits de tecnología, y dos sillas.

Los recursos utilizados eran:

-Tableta

– Una mesa y dos sillas.

– “apps” para dibujar, aprender los números y colores

– Y material realizado por mí.

Objetivos de nuestra participación en la “Metainvestigación DIM del uso educativo de la tableta digital”

En el contexto del proyecto “METAINVESTIGACIÓN: USO EDUCATIVO DE LAS TABLETAS DIGITALES” de la Universidad Autónoma de Barcelona (UAB) coordinada por D. Pere Marqués, se ha desarrollado el “Rincón TIC”.  Este consta de unos elementos que decoran la pared del aula ilustrando el uso de las tablets para que los niños se familiaricen con los iconos que encontrarán en ellas. También aparece la mascota del proyecto, el “Sr. Barret”, un portátil, un teclado  un ratón, la Tablet y bits e imágenes (“abecedario tecnológico”).

La experiencia se desarrolló en la Escuela Infantil Municipal del Raval de Gandía.  En el aula de 1 a 2 años en la que yo era la tutora.

Los objetivos generales del proyecto formativo son:

– reconocer  ventajas e inconvenientes de su uso educativo,

– indagar qué actividades se pueden realizar y con qué aplicaciones

– favorecer la integración de ellas en los centros.

A parte, en la programación, se presentan objetivos específicos adecuados a la edad del alumnado. Del mismo modo que se realiza con las demás herramientas digitales, se empieza con actividades previas y de motivación.

¿Introducimos la tablet en el aula de 1 año?

Tras asistir al “Encuentro de Profesores de valenciano 2012”, titulado “Cambios y transformaciones en la enseñanza” celebrado en Gandía y en el cual se abordaba el tema de las tabletas en el aula, se decidió introducir la tableta como recurso de aula.

En el curso 2012-2013 participamos en la “Metainvestigación DIM: uso educativo de las tabletas digitales” coordinada por Pere Marqués. Llevamos a cabo este proyecto en una escuela para estudiar y analizar las ventajas e inconvenientes de introducir la tableta en edades tan tempranas, y a partir de la experiencia, decidir si es conveniente empezar en el resto de Escuelas Infantiles GEIM.

Durante el curso, los centros participantes deben contestar a unos cuestionarios realizados por el grupo DIM (Didáctica, Innovación, Multimedia) y acudir a los Seminarios de formación e intercambio de experiencias. En estos seminarios se tratan  cuestiones sobre el uso educativo de las tabletas y su relación directa con el “currículum bimodal“, con tal de favorecer el aprendizaje del alumnado.

Tras los exitosos resultados, este curso se realizará en las 9 Escuelas Infantiles GEIM.